学龄前儿童的记忆：发展的类型和特征
学龄前儿童的记忆力发展非常活跃，但有时记忆力会出现问题。这就是为什么家长和老师知道存在哪些类型的记忆、它们是如何形成的、学龄前儿童普遍存在哪种类型的记忆以及如何最好地发展视觉、听觉和任意记忆是很重要的。
开发特点
多亏了发达的记忆力，儿童积累和存储信息，并随后在他们的生活中使用它，因此记忆可以安全地称为童年时期的关键心理过程之一。同时，在记忆发展的不同时间间隔，他们的年龄差异被记录下来，因此学龄前儿童对所有事物的记忆都与学龄儿童略有不同。
专家指出，您最多需要 7 年的时间才能显着提高您的记忆能力，这将在学校学习和孩子成长为人时派上用场。
儿童在生命第一年的记忆是运动的，并且与反射有关。当孩子开始走路、认识亲人并记住他们的话时，运动、语言和比喻类型的记忆就会积极形成，这在 2-4 岁时处于领先地位。随着时间的推移，宝宝掌握了不同的记忆机制，他的心理功能得到改善，从而产生学习能力。
学龄前儿童的记忆以选择性为特征，主要是非自愿的，因为孩子们不会给自己设定记住任何东西的任务。
它很大程度上是基于孩子的爱好和兴趣，因此不同的孩子以不同的方式与相同的科目产生联系。同时，宝宝也会很快捕捉到重复多次的东西，比如去幼儿园的路上，妈妈经常讲的童话故事，或者反复看过的动画片。
种类
记忆的形式和类型有很多分类。
如果我们从被记住的对象和现象的角度来考虑，那么记忆可以是：
- 马达;
- 比喻;
- 情绪化的；
- 口头。
运动帮助孩子身体发育，情绪在经历任何情绪时产生，当学习的单词与物体或现象的属性和符号相关联时，语言发展，而形象决定了某些图像的形成。
如前所述，学龄前儿童的形象记忆是主要类型。有了它，婴儿会突出现象或物体最显着的特征，而忽略许多其他特征（有时更重要）。
如果我们考虑到用来形成图像的感觉器官，那么记忆分为：
- 视觉的;
- 嗅觉;
- 品尝;
- 触;
- 听觉。
考虑到记忆是偶然发生的，还是一个人故意试图记住某事，分配了非自愿和任意的记忆。
还有一个单独的按持续时间分类， 根据哪个内存是：
- 短期 当信息印记非常迅速，但时间很短时;
- 长期 当经验持续很长时间时。
更详细地考虑学龄前儿童的某些类型的记忆。
自由的
这种类型的记忆也被称为有意的，因为它涉及学习或回忆某些信息的意图。 为了固定记忆中的现象和对象，孩子会专门学习一些东西，并通过意志努力。任意记忆在 6-7 岁时开始出现，是学龄前最有价值的成就之一。
请注意，在任意记忆中有几种再现形式。最简单的是识别，当孩子反复感知一个已经熟悉的物体并立即识别它时。
更复杂的形式可以称为记忆，因为在其中可能不存在对象本身并且不会影响图像的外观。 最活跃的形式称为召回。 是她代表了教育活动的最大价值。
还值得知道的是，任意记忆可以是机械的和合乎逻辑的。
- 机械的 依赖外部联系，是“死记硬背”，往往缺乏对材料的理解。它用于学习诗句、术语、体育锻炼。
- 布尔值 需要了解正在研究的信息的含义——首先，对材料进行分析并将其划分为接近理解的组件。
非自愿
有了这种类型的记忆，孩子就没有刻意记住或回忆任何东西的目标。 这意味着案例、现象或对象就像它们自己一样被存放在内存中。这样的记忆先于任意记忆的出现，对于了解周围世界非常重要。
应该注意的是，孩子们不自觉地记住了任何信息。首先，记住他们喜欢的事情，以及孩子热情地做的事情。
孩子会很快记住一些明亮、多彩和不寻常的、新的、有吸引力的、有趣的、以不寻常的味道和气味为特征的东西。
听觉
当形成这样的记忆时，信息 由孩子通过耳朵感知，从而产生某些图像。 训练使用诗歌、童话、童谣、歌曲。在频繁的对话中也会产生积极的影响，例如，如果在一天结束时向孩子询问幼儿园或观看卡通片后的第二天发生的事情，提出讲故事或讨论主角。和孩子一起读完童话故事后，为了更好地记忆，你应该问一些关于它的问题，试着从故事中得出结论。
视觉的
这是比喻记忆的一种类型，其中 视觉器官用于存储信息。 对于练习和游戏，他们求助于许多视觉辅助工具，包括明亮的图片、带点的正方形、色卡。
让孩子画一些东西，继续图案，放置物体，如示例中所示，找出两张图片中的差异，确定哪个玩具是多余的，等等。
这种类型的记忆在棋盘和电脑游戏的帮助下也发展得很好。
记忆障碍的形成
童年的记忆问题是由多种因素造成的。例如，它们可能表明发育不全或脑损伤。在一些儿童中，记忆力因疾病或中毒而受损。
各种不利条件也导致了一定的困难。例如，如果孩子没有从食物中获得足够的维生素和其他营养物质，经常患有急性呼吸道感染，由于父母关系紧张而处于压力状态，与同龄人发生冲突，缺乏成年人的关注。
这些影响的组合可能导致记忆力减退（所谓的记忆力下降）或健忘症（如果某些时刻完全从婴儿的记忆中消失）。
您可以在测试的帮助下与心理学家或神经科医生一起确定此类问题。 检查后，医生会开出一个旨在改善孩子神经系统认知功能的纠正计划。接下来，再次对宝宝进行测试，以确保发展课程的有效性。
上学前如何发展？
对于记忆力训练，以有趣的方式使用各种练习和令人兴奋的任务。
为大脑的良好功能创造先决条件也很重要：
- 为孩子安排良好的营养；
- 通过在街上长时间散步为婴儿提供氧气（根据医生的建议 - 每天至少 2-3 小时）；
- 确保优质的睡眠。
记住某事最有效的方法之一是联想，因为它比不相关的信息更容易记住相互关联的事物或现象。
在组织课程以提高记忆力时会考虑到这一点， 要求孩子记住：
- 相邻元素 - 在时间或空间上有相互作用的现象或物体（这是它们记住任何动作的顺序的方式）；
- 类似的图片 - 有共同点的事物或现象；
- 对比图像 - 彼此非常不同的东西。
建议借助视觉材料开发学龄前儿童的记忆力：各种卡片、图片、玩具、自然物体等。这将增加记忆量和固定强度。
插图效果很好。在他们的帮助下，孩子们可以完美地再现故事和诗歌。
然而，不应仅限于对视觉的影响——在课堂上使用其他感官也是值得的，例如，让孩子感受蔬菜和水果，通过味觉或嗅觉来猜测它们。
为了发展听觉记忆，你可以给学龄前儿童读 10 个单词，然后检查孩子设法记住了多少。
为了成功的训练，必须满足几个条件：
- 游戏应该影响感觉和情绪，对孩子来说很有趣；
- 材料应有条理，有简单的逻辑联系；
- 激励孩子学习新事物很重要；
- 应定期检查记忆结果。
在小组课程中也注意到更高的效率： 如果游戏是在幼儿园玩，在家与家人一起玩，或在户外与朋友玩。此类游戏增加了竞争时刻，大多数孩子都喜欢并刺激他们更好地吸收信息。你可以轮流发明以某个字母开头的单词、命名周围的物体、在领导者之后重复动作、描述邻居、比较两个物体等等。
有关可以与学龄前儿童进行哪些活动来发展记忆力和注意力的信息，请参阅以下视频。
