儿童共情的特点及其发展

移情过程在很小的时候就从属于社会化的任务。孩子们能够在自己身上体验别人的经历并做出反应。

理解他人情绪和经历的能力称为同理心。国家可以以同情、同理心和援助的形式表现出来。儿童的同理心是在了解他们周围的世界、他们自己和其他人的过程中形成的。它已经发生在婴儿期。婴儿对微笑做出回应，表示对其他婴儿的哭声或惊呼的反应。 直到 10 岁，一个人获得了积极的体验，这随后反映在他的情绪反应中。

• 婴儿发育的初始阶段的特点是获得同情和同理心的能力。婴儿可以想象自己在亲人的位置。
• 第二阶段与个人感受和情绪的意识有关。在幼儿时期，婴儿在跌倒时会感到疼痛，当母亲离开某个地方时会感到不安，但他仍然无法理解自己的情绪并以某种方式表达出来。
• 最后，形成对他人应该感受到的感觉的意识。这时，建议和孩子一起分析发生在别人身上或从童话、故事、诗歌、漫画中提炼出来的各种案例。有必要讨论父母或孩子本人参与的事件。

给宝宝灌输同情心是非常重要的，否则他会成长为一个自私自恋的人。儿童同理心的存在使孩子能够成功地融入一群同龄人，在同一个团队中工作并在智力上得到发展。一个善解人意的人会理解此刻发生在他人身上的事情。如果一个孩子哭泣或害怕，那么移情者想要了解他的情况，然后帮助受难者。同理心的形成取决于从与成人分享的经验中获得的经验、孩子自己的情感贡献以及他的气质。

儿童反应能力的发展直接取决于父母的移情态度。 家庭的心理氛围体现在孩子的情绪上。 爱、善良、温柔和亲情的表现不足以培养同理心。在家庭关系中，有必要展示移情表现的模式。孩子应该看到对家庭的关心和敏感。

母亲或父亲缺乏足够的情绪反应会减慢甚至阻碍同理心的功能机制。 成人应该引起孩子对他人和自己情绪的关注。在社会化的过程中，是父母给了孩子第一个共情指令：“你为什么推这个男孩？当你跌倒时，你自己也很痛苦！向那个男孩道歉。”

有多种方法可以确定儿童的同理心形成水平。 对于学龄前儿童，他们使用 G. A. Uruntaeva 和 Yu. A. Afonkina 创造的技术。 他们的其中一项技术涉及情节场景的再现。首先，孩子们应该描绘不同的情景。然后他们被问到故事中每个角色的感受。在第二阶段，参与者表现出各种情绪。专家处理结果，揭示每个孩子的同理心形成程度。

使用 N. E. Shchurkova 的技术对年幼的学童进行诊断，添加诸如“当一个人在我面前被冒犯时，我……”或“一个可以被称为诚实的人……”之类的短语。 对人文品质有误解的学生得 1 分。 不完全理解的孩子得 2 分。对概念有清晰准确理解的儿童获得 3 分。

为了形成同理心，心理学家建议使用各种练习。 在一个人生命的第一年，捉迷藏是一种有用的消遣。 婴儿在看到父母消失后一段时间后突然出现的脸时，总是会经历生动的情绪。玩躲猫猫可以帮助宝宝意识到父母一定会在正确的时间出现。1岁至3岁，建议挑起孩子寻找丢失的玩具。同时，应该给宝宝一些提示：“可能你的熊现在坐在床底下或桌子底下，但找不到出路。”然后，婴儿不仅将注意力集中在自己的情绪上，而且还将注意力集中在成年人的帮助上，在成年人的指导下，他应对外界的不信任。

通过与动物群代表建立联系，可以在学龄前儿童中形成反应。 宠物有助于培养孩子的责任感和同理心。从五岁开始，孩子就能以不同的方式微笑。在微笑的帮助下，与朋友见面时必须表现出喜悦，表现出对处于困境中的同志的支持，对生病的人表示同情。心理学家建议练习原始问候语。例如，他们让婴儿在与母亲见面时亲吻她的脸颊，与父亲握手，与哥哥擦鼻子。可以用高五手势或飞吻来问候好友。学龄前的孩子肯定需要阅读充满各种感觉的童话故事，讨论人物的特征和性格。有必要和宝宝一起去寻找童话的意义，得出一些结论。阅读时停下来，问一些问题，比如“他们称他为傻瓜对伊万努什卡来说是一种耻辱吗？”或者“灰姑娘在整理麦片时感觉如何？”

“Give a word”这个练习包括对对话者说一个愉快的短语来回应赞美。 在这项任务的帮助下，孩子们学会了相互关注并将其作为礼物送给人们。告诉您的孩子关于没有父母的孩子。为孤儿院的孩子们准备了一个包裹。青少年同理心的发展发生在与父母的真诚关系中。如果这种联系被打破，那么这种情况会对人格的精神形成产生负面影响。